Урок "Разговор о правильном питании" ориентирован на детей начальной школы.
Основная цель урока: воспитание у детей представления о рациональном питании как составной части культуры здоровья, о продуктах питания.

1. Актуальность представленной разработки
Урок “Разговор о правильном питании” дает информацию, знания об основных правилах питания, о полноценном и здоровом питании, которое подразумевает включение в рацион всех видов продуктов. Для человека, особенно растущего, в равной степени важны и углеводы, и жиры, и белки, и витамины. В повседневной жизни очень часто нарушается баланс между основными группами питательных веществ.
Урок учит детей правильно подходить к выбору продуктов для ежедневного меню: приготовленные блюда должны быть традиционны и сбалансированы по содержанию групп питательных веществ и витаминов.
Чтобы повысить эффективность работы, повысить интерес учащихся к предлагаемой теме на уроке используются разные формы и методы обучения: игра, стихи, пословицы, практикум.

2.Цель урока:
1. Расширять знания учеников об основных правилах питания, формировать готовность соблюдать эти правила.
2. Учить детей правильно подходить к выбору продуктов для ежедневного меню.
3. Активизировать познавательную активность учащихся в вопросах здоровья;
4. Создавать условия для развития творческой активности учащихся.
5. Формировать навыки коллективной работы: умение общаться, договариваться, помогать друг другу.
3.Задачи урока:
1. Дать представление о том, какие продукты наиболее полезны и необходимы человеку.
2. Учить детей выбирать полезные продукты.
3. Формировать представление о завтраке, обеде, ужине как обязательном
компоненте ежедневного рациона питания.
4. Соблюдать режим питания.
5. Формировать представление об основных принципах гигиены питания.

4.Методика выделения этапов работы.
1. Мотивационный (учитель: заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой; ученики: обсуждают, предлагают собственные идеи).
2. Планирующий – подготовительный (определяются тема и цели работы, формулируются задачи, вырабатывается план действий, согласовываются способы совместной деятельности: сначала с максимальной помощью учителя, позднее с нарастанием ученической самостоятельности).
3. Информационно – операционный (ученики: непосредственно выполняют работу; учитель: наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным источником).
4. Рефлексивно – оценочный (ученики: представляют свою работу, участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы, осуществляют устную или письменную самооценку, учитель выступает участником коллективно оценочной деятельности).
В течение урока дети получают дополнительную информацию, знания по организации своего питания. Результаты можно наглядно наблюдать в школе. Класс стал зоной “свободной от сухариков, чипсов, газировки”. Ученики ждут горячего обеда, наш стол остается всегда “чистым” после питания – дети съедают все порции. Родители обеспечили наличие чистой питьевой воды в кабинете.